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    益阳实验学校

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    学校简介

    学校沿革

    益阳市赫山实验学校是益阳市唯一一所九年一贯制民办公助学校。2006年由李南枋先生创建。

    学校创建的第一个学年,学生仅500多人。经过短短几年时间,学校办学规模迅速扩大,办学品位逐渐提升。2011年下学期学生已发展到3800多人,教师近200人。

    办学理念

    尊重主体,面向全体,全面发展,为孩子的终身幸福奠基。

    育人目标

    尊重规律,回归本质,培养人格健全、学力宽厚,善于合作和创新、勇于挑战和担当,可持续改善自身和环境的高品质现代人。

    用人理念

    让才华创造业绩,让业绩激发才华。平庸的老师是叙述,合格的老师是讲解,优秀的老师是示范,伟大的老师是启迪。

    校歌

    校歌清风吹拂我们的校园

    ——益阳市赫山实验学校之歌

    祁 峰 李南枋 词

    吴解元 曲

    清风吹拂我们的校园,我们走进明媚的春天。

    高楼广场铺开理想的诗篇,红花绿叶展示美丽的画卷。

    园丁荟萃名师风采,桃李芬芳争奇斗艳。

    啊!尊重主体,面向全体,全面发展,追求无限。

    可爱的赫山实验学校,一路歌谣飞出我们的心田。

    朝霞辉映温馨的校园,我们吮吸知识的甘甜。

    自主课堂展开智慧的翅膀,体验德育点燃人性的火焰。

    质量强校硕果累累,全人教育活水源泉。

    啊!快乐学习,快乐育人,人文生态,美好家园。

    向上的赫山实验学校,一轮旭日亮丽我们的明天。

    师资队伍

    教师队伍是立校之本,是强校之魂。学校的快速发展,教育教学质量的稳步上升,知名度、美誉度的日益提高,很大程度上得益于有一支优秀的教师团队。

    学校现有教职员工230多人,专任教师 163人,其中市区级名师4人,市区级学科带头人12人,中学高级教师 11人,中级职称教师81人。从学历结构看,硕士研究生1人,大学本科及以上学历者占99%左右。教师平均年龄31 岁,中青年教师是我校的教学骨干力量。

    学校特别重视师资队伍建设。为大幅提高教师素质,促进教师又快又好成长,学校主要采取了三个举措,即外请培训、外派培训和校本教研。

    〈1〉专家引领转观念。2010年11月至2012年3月,学校共邀请18名校外专家来学校作专题讲座,其中包括北师大肖川教授的《教师的幸福人生》、中国教师报李炳亭主任的《高效课堂的『行动研究』》等。专家的引领大大转变了教师们的教育教学观念,为有效实施教育教学改革做了比较充分的思想观念准备。

    〈2〉外派培训长见识。自2010年11月至2012年3月,学校外派培训共35次,105名教师分别赴山东杜郎口中学、安徽铜都铜陵双语学校、河北天卉中学以及北京、上海等地学校考察学习。通过实地考察学习,教师们开阔了眼界,增强了教改课改信心,激发了改革创新的勇气。

    〈3〉校本教研强本领。校本教研是学校教师专业成长的主要途径,具体做法有二:一是校本教研制度化。学校成立了校本教研领导小组,制订了校本教研工作计划、校本培训制度、教研组(备课组)工作制度及其相应的考核制度,对校本培训及校本教研的原则、目标、内容、形式、具体要求及考核办法作了明确规定。二是校本教研形式多样化。首先是小组教学沙龙,以教研组、年级组为单位,每周一次教育教学问题的集体讨论,平等对话,解决疑难。其次是全校专题培训,如课改操作层面若干专题培训、外派培训骨干教师谈观后感受与体会等等。再次是实施“五个一”工程,即要求所有教师每天记一次教后反思,每周参加一次组内集体备课,每月写一篇教学反思,每学期写一篇教育教学论文,每年至少精读一本教育理论书籍。最后是课题研究,围绕教育教学改革中出现的实际问题,各科组以课题形式开展行动研究,现有大小课题38个,其中,益阳市教育科学“十一五”规划课题《培养小学生经典诵读兴趣的研究》顺利结题并获得市级一等奖,湖南省教育科学“十一五”规划课题《流行音乐进课堂》圆满结题,省级课题《“二·五”游艺课堂研究》、市级课题《青少年体验式素质教育研究》与《“三·三”德育模式的创新研究》均已立项开题并且进展顺利。校本教研对于解决教师在教改课改中出现的实际问题与困难,有很大的实际意义。

    系统化、经常性的培训与研讨,有力促进了教师的专业成长,涌现了一大批优秀教师,取得了不少教研成果。2010年年底,我校五名教师参加在南宁举办的全国课堂教学比武,获四个一等奖、一个二等奖。在其他各类教学比武中,共有65人次获得国家级、省级、市级、区级一、二等奖。教师们在各级各类报刊杂志上发表教研论文30多篇,在各级各类论文、课件评选中屡获嘉奖。

    学校的教师培训和专业成长有规划,有目标和步骤。2010年,学校制定了《2011——2015年教师专业发展规划》。根据“规划”,未来几年,学校将以进一步转观念、强基础为前提,引领教师阅读教育哲学、教育理论及其他人文类书籍,开阔文化视野,养育人文精神,提高思想理论水平,生成诗性实践智慧,涌现一批职业生涯幸福、育人与科研成果突出的卓越教师。

    学校荣誉

    中国名校共同体理事校

    全国义务教育语文教学研究中心实验学校

    教育部全国教育科学规划课题实验学校

    中华文化经典诵读示范学校

    全国中小学生新课标英语考级达标培训基地

    全国中小学百佳网站

    湖南省民办教育特色实验学校

    湖南省语言文字规范化示范学校

    湖南省三星级优秀少先队集体

    湖南省益阳市教育学会理事单位

    益阳市学生体育协会会员单位

    益阳市优秀团支部

    益阳市创先争优示范单位

    益阳市花园式学校

    益阳市课改示范学校

    益阳市赫山区民办学校优秀单位

    文化建设

    学校文化是学校共同的价值观与行为规范,是学校共有的哲学观、信仰、期望和态度。学校文化是学校的灵魂,是规范办学行为和教育教学行为的价值核心,是学校可持续发展的内在源泉。

    学校文化的核心价值观是“自主、自治、自由、自信”。这一核心价值观辐射渗透到了学校各个角落细胞,渗透到了学校环境、制度、礼仪、活动、社团、传媒、课程、态度、行为中,形成了独特的课堂文化、班级文化与学校文化。

    〈一〉自主的课堂文化

    学校构建的“二·五”游艺课堂与“体验式德育课堂”是对传统的灌输式、说教式课堂的颠覆。在游艺课堂,真正把知识还原到过程中,强调知识的体验性与生成性,使知识的学习成为学生自主建构的过程,从而培养学生的独立自主、积极合作、乐于探究的意识与能力;在体验式德育课堂,通过对生活场景的模拟和精心设计的主题活动,教师引导学生在活动中自我体验,在体验中感悟人生,在感悟中升华生命,逐步积淀成健全的人格。两种课堂都是自主课堂,教师只是主导者和引路人,学生才是知识学习与精神成长的真正主人。

    〈二〉自治的班级文化

    学生不仅是学习的主体,还是班级、学校的主体。学校从班级管理的改革入手,逐步落实“学生自治”。

    班级文化建设的两大抓手是自主的文化建设和自治的班级管理。

    班集体根据学生的知识储备、兴趣爱好、性格特长等,遵循“同组异质、异组同质”的原则分成六个小组,组内设置互助学习对子。小组成员共同确定组名和组号,设计制作组徽。在小组建设的基础上,全班同学一道定班名、班训、班徽、班歌等。随着小组及班集体建设的不断完善,逐步提炼出班级文化的思想内核,谓之“班魂”。学校定期组织班级文化巡展。

    班级自治委员会负责班级日常管理。自治委员会采用小组和个人推荐、班内竞选的方式产生,负责召集全班同学讨论并制订班规,负责日常检查与评比,负责有关活动的组织、安排等。最能体现班级自治的是,在“自治委员会”之外,推行“值周(日)班长制”,学生轮流当班长。在班级,每个人既是被管理者,又是管理者35。

    在班级管理中,没有“惩罚”一词,取而代之的是“反思台”,鼓励违规的学生自省,自省而自知,自知而自励,自励而自强。

    班级管理自治,班级文化自主,使得每个班级都有自己鲜明的个性,学校变得丰富多彩35。

    〈三〉开放的学校文化

    学校文化建设是一个系统工程,除了理念文化、课堂文化与班级管理文化,还包括校园的视觉文化、学校层面的制度与行为文化、社团文化等等。

    学校在不同位置布置了相应的文化主题和内容。科教楼以学校办学思想与办学特色为主,教学楼以教师实践智慧与学生生命成长为主,公寓楼安排礼仪、就寝制度等内容,食堂以健康饮食、文明就餐为主题,地表绿地是净化校园、保护环境方面的内容,宣传窗主要展示师生成长与学校发展的成果,围墙布置了经典文化。校园文化布置充分体现儿童特点和意志,相当一部分内容是由学生设计和创作的。学校文化满园、书香浓郁,既显静态之美,又实现对话与沟通,呈现流动、开放之美35。

    学校初步建立了学生民主管理学校的制度。首先是学生代表大会制度,学生代表由学生民主选举产生,负责收集学生意见并以提案形式提交大会,由学校作出解答和落实。学代会选举产生的学生会是学代会的常设机构,参与学校的日常管理,如“学生一日常规”制度的制订和落实(检查、督促、评比)。其次,学校团委和少先队负责学生社团(小组)建设,把怀有各种天赋、个性、特长、爱好的学生集合起来,成立兴趣小组或社团,如华茂文学社、萨克斯乐队、合唱团、舞蹈队、机器人兴趣小组、剪纸兴趣小组、篮球队、田径队、雷锋爱心基金会、义工社团、文明岗、广播站、校报、网站等。学生社团(小组)工作开展得红红火火,成为校园一道亮丽的风景线。

    学校实行董事会领导、教代会民主参与下的校长负责制。教职工代表大会及其代表参与学校各项制度建设、示范教师评选、教工职称评定、行政满意率测评、员工考核等。民主管理充分调动了广大教职员工的主动性、积极性。

    学校管理正朝着科学与人文、理性与诗性相结合,最终实现“扁平化”的方向稳步向前35。

    校园论坛

    弘扬传统,提升人文素养

    赫山实验学校被湖南省中华文化学院确定为“中华文化经典诵读示范学校”,两年来,积极参与省教育科学“十一五”规划“国学经典与健康人格研究”课题组调研活动。经典诵读作为校本课程纳入课程计划,选用教学形式活泼,文化底蕴深厚的专职教师授课。并要求每天中午诵读20分钟,由班主任采用齐读,分组读,背诵读,表演读等多种形式指导诵读,收效显著。学校到期末组织经典诵读的专项考核考评活动。经典活动丰富多彩,卓有成效。2008年上学期,在童心飞扬“六一”文艺汇演中,串联的经典文化表演有太极拳、绘画、书法、弟子规诵读、经典舞蹈等各项活动获得社会各界的肯定与称赞。2008年下学期,全校52个班级参加的经典美文诵读比赛,气势磅礴,声音激昂,对孩子的人格培养,文化熏陶收到了潜移默化,不可或缺的作用。

    经过三年的教学实践,根据纵、横两条线,赫山实验学校把唐诗、宋词、论语等分为《三字经》、《弟子规》360课时分到不同学段,不同年级,按主题单元排列。由于主题鲜明、体例科学,编写精美,利于教学,被市教科所选用作为全市经典教材编撰范本,学校被定为全市经典教材编撰基地。

    诵读经典文化为的是加强和改进学校思想道德教育,把传统的说教式教化,变为学生在享受美的文化熏陶中受到潜移默化的感化,变枯燥无味为生动形象,把传统美德与民族精神以润物无声的涓涓细流,渗透到学生的心田,溶化到学生的情感、心理、道德中去,达到育人的目的。

    以人为本,创导快乐学习

    “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。赫山实验学校开设选修课40多种,让学生根据自己的兴趣与爱好,自由选择,在个性化、快乐的课堂里自主学习成长。星期三下午的选修课,孩子们就像过节一样,早早的准备材料、学具来到选修课堂,脸上洋溢着笑容,心灵流淌着幸福。选修课、特长课使每个孩子爱学校,爱学习,真正的张扬个性,快乐成长。如今年新设立的机器人工作室在李宇、汤建军老师的指导下,正积极备战,代表益阳市参加湖南省中小学生机器人大赛,有望获得优异成绩。

    同时学校推行个性化、愉悦式教学,特别重视艺体课程,有专门的音乐、书法、美术、舞蹈教室,有专职的高素质艺体老师。学校充分利用各种时间,有计划有组织的开展特长选修活动,投学生之好,扬学生之长。通过艺体教学活动培养了学生的兴趣,张扬了学生的个性,陶冶了学生的情操,炼就了学生的体魄,并达到促进德育、促进智育的目的。

    赫山实验学校被中国学习科学会外语学习专业委员会确定为“中小学生新课标英语考级达标培训基地”。学校装备有专供外语教学用的高标准语音室。特邀北京新课标英语考级培训中心专家对全体外语老师进行了培训。2007年下学期小学部全面启用既紧密配合现行教材,又易学乐学的中小学英语教学知名品牌—马承英语教学法,激发学生学习英语的热情,培养学生学习英语的兴趣,全面训练学生的语音、语法、词汇、会话、阅读的基本功。

    以德为先,培育世纪新人

    教之道,德为先。”“爱心赏识鼓舞人,以健康文化熏陶人,以运动竞技锻炼人,以多彩活动培育人。”是赫山实验学校的德育思路。李南枋董事长提出了“学会学习,学会做人”的育人目标。具体化为“十心十德”:爱心,孝心,信心,耐心,恒心,好奇心,进取心,责任心,羞耻心,平常心;善良,宽容,正直,诚信,谦逊,自信,自律,尊重,合作,感恩。育人目标的确立要求每一名老师既要教好书更要育好人,倡导人人都是德育工作者,处处都是德育课堂。全员德育、全程德育、全方位德育的“三全”德育模式应运而生。

    一、全员德育

    全员德育,就是学校的每一位教师都参与德育,都要有育人意识,都承担育人责任,成为学生健康成长的引导者和促进者。

    全员育人:校长——德育处(含各处室)——年级主任——班主任——科任教师(学校员工)

    (人人都是德育工作者,人人都是学生的榜样。)

    学校推行的德育导师制就是我们全员德育的一种形式,就是要通过全体教师的智慧、依靠大家的努力形成合力,去主动帮助那些特别需要我们帮助的学生,帮扶结对,全程跟踪。学校王朝晖校长亲自实践,率先垂范,通过双向选择确定了辅导对象小15班的颜骐同学,王校长不管工作再忙再累,都坚持每周和孩子谈谈心,散散步,打打球,讲讲英语故事。孤僻不合群的小颜,以自我为中心的小颜慢慢地变了,不再看见老师就躲,看见父母就书包一扔了,“老子天下第一”的霸道思想开始有些松动了,居然主动问老师数学题目了。

    二、全程德育

    全程德育,就是把德育渗透到学校工作的全过程,渗透到学生学习、生活的全过程。

    1.以班团(队)课为主渠道, 引领德育的主方向

    2.以课堂教学为基础,突出德育主阵地的作用

    课堂教学是学校教育的基本形式,是对学生实施德育的主阵地。老师们抓住课堂教学这一重要环节,寓德于教,扎实推进实施全程德育的基础工程。

    3.课外活动小组是拓展德育空间的有效形式。

    4.开展大型专题活动,渗透德育。

    5.开展读书活动,为学生的终生幸福奠基

    三、全方位育人

    就是在注重学校的方方面面渗透德育的同时,调动家庭、社会育人的积极性,形成学校、家庭、社会三位一体的育人网络。

    全方位育人:学校——家庭——社会(三位一体的立体德育网)

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